裁剪妙处非刀尺—— 作文如何做到有文采（下）

　　二、有机点化显文采

　　对经典素材的有机点化，会给文章增光添彩。具体运用时，可以凝缩素材，取其一点。或舍去细节而概述总体，或舍去总体而取其细节，根据文章的需要，对有关素材进行剪裁、加工，选取主干，去粗取精，进行定向叙述，深入挖掘。也可以同类叠加，多人组合。或从相同角度来论证中心，或从不同角度来论证观点。如果能够做到点面结合，构成有力的群例证明，则会使论证更有说服力。可以正反对比，对比映衬。在鲜明的对比中，优与劣、好与坏、美与丑等自然会更加鲜明突出，从而使文章的中心更鲜明、突出，更有利于突出主旨。可以片段组装， 剪辑组合。每个片段从不同的层面和角度表现主题，共同支撑文章的观点。用一根线贯穿每个片段，使全文浑然成为一个整体。如：

　　“盖余之勤且艰若此”，大儒宋濂少时即嗜学，当他趋百里外，跟随乡之先达潜心学习时，也曾不断地援疑质理。试想乡野小儿，立侍尊者之左右，又怎么会没有一丝失误?倘若先达亦如漫画中的母亲，对宋濂的失误毫无包容之心，宋濂又怎能在一步一步的完善中终成大儒?温暖的容误之心，让一个贫困学子获得了继续向前的勇气，卒有所闻，于历史长河中留下其身影。……

　　管夷吾举于市时，若无鲍叔牙对其之前过错的容纳与规劝，他又怎能在东周列国的舞台上崭露头角，成就千秋英名;“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”，负荆请罪的廉颇千古流芳，正因相如之容误，方有赵国文武双全的王者格局。古往今来，身清如玉、毫无瑕斑的完人少之又少，更多的，是那在容误之心与规劝之言下抬头向前，于温暖和宽厚中成就大美格局的“非满分学生”。

　　——选自2016年高考全国卷佳作《怀容误之心，成大美格局》

　　上述文字写得很有文采、有底蕴，主要得益于旁征博引，有机点化，使语言典雅精辟、蕴籍充实。在上述文段中，作者化用的经典作品有《送东阳马生序》《生于忧患，死于安乐》《廉颇蔺相如列传》等。这三篇文章有着丰富的内涵，包含多个话题，有多个运用角度，但作者在具体运用时所采取的方法是“弱水三千，取一瓢饮”，即只攻其一点，不及其余，如“宋濂嗜学”一则突出“先达之包容”，“管夷吾举于市”一则突出所受到的容纳与规劝，“负荆请罪”一则突出“相如之容误”，这三个例子就很好地证明了“以包容之心对待世间万物”的重要性，从而强化了观点的表达，语言的书卷气和文学味也就随之而来，文章也就自然而然地因有文采而获得高分。

　　三、运用修辞饰文采

　　修辞是雕饰语言的常用手段，作文中能适当地用上几处，也会使你的文章增色不少。如果巧用比喻，可以化平淡为生动，变深奥为浅显，化抽象为具体，变腐朽为神奇;巧用排比，可以使语势强劲豪迈，节奏鲜明，富于韵律;巧用拟人，能够赋予万事万物以情感;巧用夸张，可以揭示本质，烘托气氛，增强感染，启发联想。如：

　　家长应该给孩子的退步保留一定的空间。孩子的成长发展就如同发掘一处金矿，不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情况。单纯地把孩子的退步视作一种失败，而不仔细推究其中的原因所在，那么这一次退步或许会变成孩子走向衰颓的一个开端。因此，给孩子的退步留一点空间。就如陈忠实在寻找中不断剥离过去的束缚重建自我一样，就如王阳明在被贬后仍静心思悟一样，就如杨绛在被下放到干校改造仍牵挂译作一样。从一次小退步入手，引导孩子给自己一个反省的空间，在退中求进，才能如那些古今中外的大师一样，在面对人生的退步时以正确的态度重建自我，上下求索。

　　——选自2016年高考全国卷佳作《怀容误之心，成大美格局》

　　这段文字主要运用比喻、排比等修辞手法。作者将孩子的成长比喻成发掘金矿，金矿的发掘需要时间、需要探索，孩子的成长也一样，讲道理生动形象;例证部分有关陈忠实、王阳明、杨绛等人的素材都用排比，内容丰富，感情充实，很有气势，增强了语言的辞采。

　　作者：王学华

　　来源：《语文报·高二版》2017年5月

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